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（二）升学功利导向。在应试教育条件下，我国基础教育体系中的中高考已超越其教育评价功能，异化为社会资源分配的“终极裁判”。学生、教师、学校乃至地方政府被裹挟进一场以升学率为核心的功利化竞赛中。这样的基础教育不是聚集于对学生素质、能力和个性发展培养，而是成了社会就业分配的考试机构，把所有学生都培养成了求名心切、求利心切的功利型考生。同时包括教育管理部门、学校领导、教师和家长在内的所有相关人员都为实现这样的教育目标服务，使得全社会都广受影响，形成了一种浓烈的功利型社会生态。而这一切都是通过各种考试特别是中考和高考发挥作用。

根据社会分层的不同，本质上就是功利的不同，基础教育中的中高考实际就是全力引导学生通过刻苦的努力去争取获得最高的社会名声和最大的物质利益，至少能够进入较有利益保障的国有企事业单位。这种考试导向使得课程设置功利化，如非高考科目被边缘化；评价标准单一化，如集中资源培养尖子生；创新能力被窒息，如思想性教育沦为“按答案要点分条给分”；个性发展夭折，如学生答题时需揣摩命题者意图，而非表达独立思考；身心健康危机，如过度学习挤占睡眠与运动，催生恐学症、抑郁倾向；社会价值空心化，如教育本应培养“修身治国”人才，却异化为如何实现功利最大化的生存术。简言之，这种升学功利导向促进了基础教育从育人到逐利的统一化和标准化。